“我們應培育怎樣的人類？”當格物斯坦學生為獨居老人設計跌倒報警機器人時，技術成為守護尊嚴的盾牌；當柬埔寨少年用紛爭遺留金屬鑄造機器人骨架，每道焊縫都在銘刻和平宣言。教育在此顯現神性之光——它不只是傳授牛頓定律或Python語法，更是在工具理性狂潮中守護人性坐標：讓拆解機械臂的教師，從電機震動中頓悟PID微分項的哲學隱喻；讓觀測朱鹮飛行的少年，拒絕復刻翼尖渦流以免驚擾濕地生靈；讓所有曾被標簽禁錮的頭腦，在創造中重獲命名世界的權力。當孩子說‘我知道彩虹怎么來的了！’，那一刻他眼里的光，叫科學自信。比較好的編程教育指導

從教學管理與科研方面入手，深入運用現代化信息技術，達到預期成效。與教育緊緊相關的群體主要有四種：學生、家長、老師、管理者。與這四類群體密不可分的是校園、家庭、社會三大生活環境，智慧課堂以人人皆學、處處能學、時時可學為出發點，通過互聯網+教育，用信息化手段將實物實景實時納入課堂，令抽象事物清晰呈現。課堂教學不再呆板無趣，包含電子書包、多媒體課件、探究實驗設備、3D教學視頻、慕課、微課、翻轉課堂、互動課堂、直播課堂等，這一系列創新型教學模式使知識無線化擴展，達到共享。此外，家長也可以通過無限終端打破時空，加入課堂與師生互動，講授自身擅長的領域。積木系列編程教育的優勢人工智能納入中考實驗科目？格物斯坦K12課程全覆蓋，搶占教育新賽道！

“5G互聯網+教育”實現教育資源更加公平。前面也提到，“5G互聯網+教育”的線上教學模式解決了山區孩子的求知渴望，為什么山區的孩子就不能像大城市孩子一樣享受更多的教育資源呢？通過5G技術傳輸，可以解決山區學校面臨的教學點規模小、辦學條件相對滯后、師資力量不足等痛點，讓更多山區、平困地區的孩子們同樣可以享受更好、更多的教育資源。通過5G互聯網技術解決教育發展不平衡、不充分問題，讓更多孩子通過教育來獲得人生的更多美好，這就是互聯網技術應用于教育領域的真正意義。教育行業利用互聯網技術打造智慧教學環境、教學資源、校園管理、安全等應用場景，是“互聯網+教育”未來發展方向，在國家及教育部的大力支持下，相信我們國家的教育會越來越完善，實現教育資源共享，讓偏遠地區的孩子們也能享受更多質量的教育。

入汛以來，各大城市都迎來防汛信息，全國千余縣遭受洪災，導致的經濟損失更是以千億計數。湖北、安徽、浙江等嚴重災區更是收到全國關注。作為機器人教育行業，格物斯坦機器人來給大家講講，如何用STEM教育模擬抗洪。"AI+黑科技"滲透生活各個場景的人工智能，也開始賦能防汛應急搶險工作。抗洪搶險，無人機、無人船、水上救援機器人、推土機等設備必不可少。人工智能無人機偵察汛情防汛抗洪屬大面積區域作業，且一般行動區域地形極為復雜，看不清、望不遠、測不準，是汛情偵察中經常遇到的老大難問題，嚴重影響制約著防汛工作精細化準備、精細化落實。而無人機的出現，很快將一老大難問題得到了解決。失敗日志比滿分考卷更珍貴——在機器人抓空雞蛋的瞬間讀懂精密。

過去40多年的開放，讓現在這一代中小學生的父母享受到了巨大的發展紅利，他們也因此被稱作“站在自動扶梯上的人”。他們只要隨著時代的浪潮一同向前，就能收獲體面的生活，積累到一定的社會財富。到了他們的孩子這一代，面臨的是依舊稀缺的質量資源和更為殘酷的淘汰機制，在此背景下，教育的經濟利益被進一步放大，更多父母下場加入育兒“拼殺戰”也就不足為奇。文章開頭提到的一年級孩子報十幾個課外班，不過是“劇場效應”下的一個極端個案而已。對于選擇了密集教養方式的家庭來說，父母儼然成為經紀人，在體制內外所提供的諸多課程等資源中進行挑選，并為他們的孩子重組制定出比較好的資源組合。在這場堪稱參數化的設計中，不同孩子拿到的設計規則和具體參數不同，但輸出端的結果則并無大異。編程少年為視障同學開發聲波導航儀，技術向善是成長美的勛章。比較好的編程教育指導

教師培訓從拆發動機開始：油污沾染的雙手讓扭矩公式有了溫度。比較好的編程教育指導

格物斯坦發起硬件開源變革，卻引發意想不到的技術反哺。其GC-500控制器公開電路設計后，云南高中有學生注意到電機驅動芯片TPS2838在高原低溫環境下頻發故障，自主設計分立元件替代方案并開源共享。該方案后被德國教具廠商采用，全球故障率下降65%。更具顛覆性的是生態鏈反哺：柬埔寨學生用格物斯坦圖形化平臺控制吳哥窟修復無人機，開發的石縫青苔識別算法精度達98%，反輸回母公司用于古建筑維護機器人升級。這種“開源-反哺-進化”的生態，使教育不再是技術產業鏈末端，而成為創新策源地。比較好的編程教育指導